Formacion de posgrado
en Ciencias Sociales

Conf. 1: Jordana Blejmar "Infancia, estado de excepción y transmisión generacional"

Javier Trímboli: Infancia: experiencia y política. Una aproximación a través de Baudelaire y Berni

Infografías: cómo narrar visualmente

Inteligencia artificial y género

El Programa de “Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas. Aportes para abordar el Malestar Educativo Actual” se suma a la convocatoria del “II Simposium Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes” que se llevará a cabo en el año 2009. Nos anima el deseo de contribuir a este campo de debates, formación e investigación de cuestiones que resultan cruciales para el presente y futuro de nuestras sociedades latinoamericanas. Estas jornadas preparatorias se suman a las que tendrán lugar en la ciudad de Rosario-Argentina en el mes de octubre y en San Pablo-Brasil en el mes de noviembre de 2008. Dada la centralidad que la convocatoria le otorga a un tema de alta circulación en el discurso social: los derechos de niños, niñas y adolescentes, nos vemos convocados a interrogar dicho discurso a partir del malestar que identificamos en el cotidiano educativo. ¿De qué niños, niñas y adolescentes hablamos cuando hablamos de sus derechos? Ante el riesgo de una palabra que pueda tornarse vacía la pregunta nos impulsa a buscar los matices, las luces y las sombras de los discursos. Buscaremos situar algunas coordenadas para pensar los modos en que las nuevas generaciones se nos tornan visibles o invisibles, audibles o inaudibles tanto en las esferas públicas como en las privadas e íntimas que se hallan altamente imbricadas.

La ciencia de la lectura - Los desafíos de leer y comprender textos La lectura y la comprensión de textos son habilidades cognitivas complejas fundamentales para el desarrollo social y educativo de los seres humanos. Es por esto que se instauran como tema de preocupación sustancial de los sistemas educativos, que se ven impulsados a generar estrategias y recursos idóneos para asegurar una instrucción satisfactoria, colocando a la temática en el centro del debate. El desarrollo de la habilidad de comprensión de textos se ve influenciada por las condiciones sociales, económicas y culturales en las cuales está inmerso el sujeto. En tanto habilidad cultural, la comprensión de textos puede y debe ser enseñada y entrenada. ¿Qué implica comprender un texto? ¿Qué procesos intervienen? ¿Cuáles de estos procesos subyacentes predicen de modo más claro el rendimiento en lectura y comprensión lectora? Conocer de modo más profundo las respuestas a cada uno de estos interrogantes permitirá elaborar instrumentos de diagnóstico bien orientados, desarrollar buenas estrategias de intervención y cambiar los aspectos que preocupan en el contexto actual.