Formacion de posgrado
en Ciencias Sociales

El campo de la gestión institucional desborda las previsiones de los "modelos" y de la expertez técnica. Los tiempos contemporáneos signados por la globalización de las economías y la declinación de garantes instituidos impactan sobre las instituciones de modo paradojal. Para que el hacer de una institución produzca marcas en quienes transitan por ella es necesario reconocer las nuevas condiciones sociales de inscripción. ¿Cómo hacer del pasaje por la escuela una experiencia educativa? ¿Qué significa la transmisión en tiempos de declive de la figura de autoridad? ¿Cómo intervenir frente a la irrupción de lo impensable en la escuela? ¿Qué es educar frente al borramiento de las diferencias generacionales instituidas? Estas y otras cuestiones son, efectivamente, preguntas de gestión. El problema es que hoy nadie podría demostrar que a más saber, a más perfeccionamiento, más y mejores soluciones. Qué puede una escuela es la pregunta que nos reúne en este espacio virtual y motoriza esta suerte de laboratorio de ideas. El Diploma Superior en Gestión Educativa viene desarrollándose desde hace diez años. Su propuesta académica pretende recuperar los aportes de los estudios y de las investigaciones que, desde distintos campos, dan cuenta de los debates actuales sobre la problemática socio-educativa, y estimular la construcción de nuevos saberes y competencias de gestión en el marco de los cambios globales y de sus expresiones contextuales. Con el propósito de acercar nuestra propuesta de formación a los profesionales que demandan formas alternativas de cursado, presentamos aquí la modalidad virtual para el ciclo 2007. Destinatarios: Docentes, directivos, supervisores, profesionales de la educación y trabajadores socio-comunitarios con título terciario o universitario. Especialización: Luego de aprobado el Diploma Superior puede cursarse un segundo año complementario del que se obtiene el título de Especialista en Gestión y Conducción del Sistema Educativo y sus instituciones. El requisito para inscribirse a este segundo año es tener título mínimo de cuatro años. Director/a Académico/a: Duschatzky, Silvia Docentes tutores/as: Aguirre, Elina Cardinal, Clara Lejarraga, Agustina Lesbegueris, Sergio Martínez, Marcela Moseinco, Pablo Nicora, Carolina Niedzwiecki, Dora Punta, Teresa Cristina Ramos, Paola Andrea Valle, Agustín J. Asistencia Técnica: Ignacio Izaguirre Horario de atención: lunes a viernes de 9:30 a 19 h Correo electrónico: gestion@flacso.org.ar Teléfono: (54-11) 5238-9300 (internos 345 y 366) Área Educación - FLACSO Argentina - Ayacucho 551 (1026AAC) Ciudad de Buenos Aires - Argentina Los contenidos se organizan en tres módulos temáticos: Módulo I: Tiempos modernos, tiempos de mercado y escuela. La escuela en los tiempos del estado nación. Lazo nacional, ciudadanía y pedagogía. El pasaje de la sociedad disciplinaria a la sociedad de control. El agotamiento del estado nación y sus efectos en la destitución social: del lazo ciudadano a la fragmentación social. Nuevos dispositivos de regulación educativa en tiempos de mercado. Qué es una escuela en una temporalidad contemporánea: de los tiempos regulares a los tiempos alterados, de la solidez a la fluidez. El dilema de la transmisión en el marco de la fragilidad institucional. Operaciones de producción de experiencia educativa. Módulo II: Transformaciones culturales, identidades sociales e instituciones. Los artificios de una cultura mundializada. Las alteraciones de la comunicación en el entorno informacional: el pasaje del saber a la información. Subjetividad pedagógica y subjetividad mediática. El declive de las instituciones modernas (familia-escuela) y sus efectos en la transmisión educativa. Operaciones de subjetivación contemporáneas en un suelo social desreglado. Módulo III: La gestión educativa en tiempos alterados. La escuela: entre la institución y el agenciamiento educativo. La irrupción de lo impensable en la escuela. La gestión situacional y sus capacidades de producción práctica. De la escuela molde a las modulaciones educativas. La escuela como 'nodo' y los posibles agenciamientos educativos. Subjetividad pedagógica o recurso de pensamiento: un campo problemático para pensar los dilemas subjetivos del docente. El posgrado será aprobado con la presentación de trabajos parciales, un trabajo final y su defensa presencial. Modalidad virtual La modalidad virtual que aquí presentamos se caracteriza por no requerir de la simultaneidad espacio-temporal entre alumnos y docentes para que los procesos de enseñanza y aprendizaje tengan lugar. Así, esta propuesta resulta accesible para aquellos colegas que: Residen en zonas alejadas de la sede académica Buenos Aires o bien, No disponen de un horario regular para la asistencia a clases y necesitan organizar de manera autónoma su tiempo de estudio. Otra de las ventajas de esta modalidad es el costo, dado que supone una reducción significativa de los aranceles correspondientes a las modalidades presenciales. Finalmente, no es necesario contar con una computadora personal, ya que los alumnos podrán acceder al campus desde locutorios, cybers, etc. ¿Cómo funciona? El posgrado se organiza sobre la base de un campus virtual, a partir del acceso -restringido a los alumnos del curso- a un sitio web. La interacción con el alumno se realiza a partir de los siguientes recursos: Clases virtuales Las clases virtuales están elaboradas especialmente para esta modalidad por los profesores del posgrado y procesadas por un conjunto de especialistas en recursos WEB. El alumno encontrará aquí el desarrollo temático de la clase y una multiplicidad de recursos hipertextuales que facilitan la comprensión de los tópicos presentados y aportan elementos para la reflexión y la vinculación con las prácticas pedagógicas. Tutorías Las tutorías permiten el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje. Los tutores estarán disponibles para consultas y revisión de producciones a través del correo electrónico interno del campus virtual. Material de consulta Se accede al material de consulta a través de la biblioteca del campus. Los materiales permiten una profundización y ampliación del contenido de las clases. La selección se realiza sobre la base de criterios de relevancia y actualización. Foros de debates Constituyen un espacio de interacción no sincrónico entre los alumnos y profesores de la cohorte. Moderados por coordinadores del posgrado o especialistas, los debates se organizan en torno de problemas que promueven el pensamiento y la intervención institucional. Café Técnicamente funciona del mismo modo que el Foro de debates pero es un espacio de participación libre destinado únicamente para los alumnos del curso. Está pensado como un modo de favorecer la interacción de los alumnos del posgrado. Encuentros presenciales Los encuentros presenciales están destinados a revisar los problemas abordados en los bloques temáticos que integran el programa, así como a promover la interacción directa entre los alumnos y los profesores. También se trabaja sobre las dudas vinculadas con el soporte virtual y las actividades que se desarrollan en el curso. Se llevarán a cabo dos encuentros presenciales de asistencia optativa a lo largo de la cursada en la sede de FLACSO. Modalidad de evaluación Presentación de trabajos prácticos parciales y un trabajo final individual con defensa presencial.

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Es un programa dirigido a directivos, docentes y supervisores inscriptos a través del sindicato docente (UDT) de la provincia de Tucumán. Sus objetivos son: brindar elementos para el análisis de las instituciones educativas en el contexto de los debates culturales, sociales y políticos contemporáneos; fortalecer la reflexión y la capacidad de gestión; favorecer la adquisición de herramientas para interpretar y abordar los problemas de la práctica de gestión institucional

Es un nuevo posgrado de prueba

Modalidad presencial

Modalidad virtual

Este diploma ofrece un espacio de formación que favorece el análisis crítico, la actualización profesional y la construcción de saberes relevantes para intervenir de manera situada y reflexiva en contextos escolares, promoviendo el derecho de todos los estudiantes a aprender y a desarrollar su potencial cognitivo, emocional y socia

La orientación constructivista tiene en la actualidad un gran auge en numerosos países del mundo, tanto en lo que se refiere a la investigación básica como a la inspiración de procesos de reforma educativa. La escuela y los docentes se enfrentan hoy con nuevas demandas de diverso tipo, lo que supone nuevas exigencias de formación. Ciertamente, concebir el aprendizaje como ligado a construcciones complejas del conocimiento y no como una mera adquisición de destrezas y técnicas, requiere profesionales reflexivos, que consideren las demandas pedagógicas en el marco de la diversidad de los contextos y la pluralidad de los sujetos. El curso proporcionará una formación con énfasis en los fundamentos teóricos y la investigación, así como en los aspectos aplicados a la educación. Se insistirá en el análisis y revisión crítica de las propias prácticas de la enseñanza. Desde la perspectiva que se asumirá, será posible integrar y relacionar los aportes de la psicología genética, la orientación vigotskiana. Además, se presentarán relaciones entre las teorías del aprendizaje y las de la enseñanza, y se abordarán aspectos fundamentales de la didáctica general, así como aspectos de algunas de las didácticas específicas. Por último, se incluirán cuestiones relacionadas con los nuevos horizontes de la práctica educativa (ambientes informales de aprendizaje, nuevas tecnologías y otros). Cabe señalar que este curso adopta una perspectiva crítica sobre la posición constructivista; en consecuencia, se abordarán muchas de las discusiones que se producen actualmente en el seno de dicha posición. Creemos que tal postura crítica -que ve en el debate un requisito indispensable de la actividad académica- permite avances y proporciona mayores y más diversas posibilidades de mejorar la práctica educativa.